Porta-folhas da Raquel

Como todos sabemos estamos a viver um período de grandes transformações e isto exige de nós novas posturas e em particular na área da educação.
Garrison, autor deste artigo, aborda algumas destas transformações, realçando a fundamentação teórica do EaD.
Nesta área têm sido apresentados vários desafios no sentido da construção de novos ambientes de ensino-aprendizagem que podem incluir novos recursos de aprendizagem: hardware, software e também outros objectos de aprendizagem produzidos pelas interacções dos membros das comunidades de aprendizagem. O EaD tem vindo a desenvolver-se com a intenção de se ajustar às novas necessidades da era do conhecimento.
Como nos refere o Garrison, existem 4 gerações de EaD, cada qual com suas características. Mas novos conhecimentos parecem deixar pouco espaço para que possamos pensar em procurar inspiração e fundamentação teórica nas teorias passadas. No entanto, conhecer teorias passadas parece ser essencial pois são elas que vão reforçar as nossas crenças e validar as estratégias que adoptamos para construir ambientes para os alunos serem bem sucedidos no processo de ensino-aprendizagem.
Nesta última década em função, principalmente, do surgimento das novas tecnologias de comunicação mediada por computador em rede – mais precisamente, com a popularização da Internet a mudança no ensino-aprendizagem tem sido muito rápida.
Com estas novas tecnologias surgem: novos métodos educacionais, novas concepções de material didáctico, novas relações humanas e novas relações com o conhecimento.
Apesar de todos estes novos recursos é também necessário que os professores estejam preparados para actuar no novo cenário. E isto sim, o primeiro problema sobre o qual temos de nos debruçar antes de actuar. Como vão os alunos perceber o método de ensino que está a ser aplicado se os próprios professores não o entenderem?

E… conhecer uma 5ª geração não vai necessariamente ajudar quem ainda está assentado a 1ª geração.

Pretendo fazer um pequeno resumo, focando os aspectos mais relevantes, mencionados na comunicação de Rosa Meire Oliveira  realizada no Challenges 2007 acerca do uso do blogue como potencializador do processo de avaliação.

Rosa Meire Oliveira começou por referir que os blogues têm vindo a ganhar muita importância na educação, sendo vistos como um novo modelo de ensino aprendizagem, que procura tirar máxima vantagem de processos colaborativos intrínsecos aos próprios blogues, através de comentários e links.
Com esta nova ferramenta estamos a caminhar na direcção da chamada sociedade de informação e do conhecimento apoiada sobretudo na abordagem construtivista, aluno como produtor e construtor do seu próprio conhecimento e fazendo-o de forma aberta, dinâmica, hipertextual, interactiva, … Portanto, o blogue deve ser capaz de promover intencionalidade por parte do aluno e promover também aprendizagem espontânea.
Quanto à avaliação que utiliza o blogue, Oliveira considerou que deve existir: adequação da proposta aos conteúdos, adequação ao tipo de conduta e à habilidade que estamos a avaliar, adequação ao processo de aprendizagem do aluno, … Referiu ainda que o aluno deve ser sempre que necessário convidado pelo professor a reformular as mensagens quando estas se apresentarem de forma incompreensível.

Oliveira abordou ainda um outro conceito, diários dialogados implementados na Web e refere algumas vantagens no processo ensino aprendizagem deste novo conceito: alunos desenvolvem pensamento crítico e criatividade, promove a autoria e co-autoria, incentiva a escrita colaborativa, desenvolve a habilidade de pesquisa, professores interagem directamente com os alunos, etc. Esta última vantagem de grande importância porque como defende Vigotsky, a chave para aprendizagem está na interacção professor aluno.