Porta-folhas da Raquel

As tecnologias da informação têm possibilidades de mudar o ensino nas escolas e a forma de aprender dos alunos. O aumento de recursos existentes na Internet dá ao estudante possibilidade de aprender antes de chegar à aula. Tradicionalmente o professor é quem possui a autoridade da informação. Com a nova geração que já está mais informatizada esta autoridade passa a ser desafiada.
Se formos ainda mais longe e pensarmos em Ensino a Distância muitos outros mitos da educação serão desafiados um deles será o da avaliação, o professor ao avaliar deverá repensar o uso autoritário da avaliação e redimensionar o uso da avaliação (tanto do ponto de vista da forma quanto do conteúdo).
Actualmente o que acontece nas nossas escolas é injectarem os alunos de trabalhos de casa que mais tarde, na avaliação final, nada contam. Pois no método presencial a avaliação tende a ser padronizada (só teste). Na avaliação on-line as técnicas têm de ser repensadas.
Penso que um dos grandes problemas na avaliação on-line será o da autenticação, mas também reconheço que poderá ser superado através da utilização de chat’s, vídeos, etc.
Actualmente, o número de instituições que desenvolvem trabalhos na área de educação a distância é grande. Algumas delas já desenvolveram sistemas de avaliação disponíveis na web. Por exemplo:

• CyberQ: Este programa permite controlar o movimento electrónico das informações, registrando proporção das entradas e saídas nos sentidos professor – estudante; estudante – professor e estudante – grupo de trabalho. Possui ainda um software de avaliação adaptável: de forma a avaliar as perguntas feitas aos alunos. Umas são feitas quando se acessa ao sistema, outras não. O estudante poderá, em muitos casos, saltar a questão, sabendo que isto aumentará o peso da avaliação nas questões subsequentes.

• Carnegie Mellon University: Este sistema é baseado num banco de dados onde é armazenado todo o conteúdo do curso e processado por um sistema.

• WebCT: É uma ferramenta que propicia a criação de sofisticados ambientes educacionais baseados na web, podendo ser usada para criar desde cursos on-line até a divulgação de material suplementar para algum curso.

• TopClass: Este sistema é composto de um servidor que possui um banco de dados, onde estão armazenadas todas as informações dos usuários, conteúdo e classes. Inclui ainda componentes como ferramentas de colaboração, barra de navegação, conhecimento da situação do aluno, ambiente para a construção de cursos, testes e exercícios (permite que o professor crie testes e exercícios que serão corrigidos pelo professor ou automaticamente pelo sistema) e segurança.

• ClassNet: É uma ferramenta que proporciona automatizar funcionalidades administrativas para cursos através da Internet.

• AulaNet: É um ambiente de aprendizagem cooperativo baseado na Web. Os cursos baseiam-se nas seguintes premissas: o autor do curso não precisa ser um especialista em Internet; os cursos criados devem buscar grande capacidade de interactividade, os recursos oferecidos para a criação dos cursos devem corresponder aos de uma sala de aula convencional, os professores devem seleccionar os mecanismos que utilizarão no curso. A comunicação entre professor e aluno, e entre alunos e alunos, é realizada através do contacto com o professor, grupo de discussão, grupo de interesse, debate. O AulaNet oferece três métodos de avaliação: prova, trabalho e exercício.

Penso que em casos específicos vale a pena experimentar!!!

Actualmente, com o aumento do uso da Internet e das tecnologias como um meio de comunicação tem-se assistido à disponibilização de cada vez maiores quantidades de informação.
A necessidade de fazer chegar informação a um público cada vez mais vasto estimula o aparecimento de serviços com capacidades de recolha, armazenamento e divulgação de informação. Estes serviços implicam normalmente a manipulação de grandes quantidades de informação. Daí a necessidade do aparecimento de um novo serviço online: os repositórios. Os repositórios são os verdadeiros bancos de informação com o espírito de partilha do conhecimento e da informação amplamente desenvolvido. São sistemas onde conteúdos e bens digitais podem ser pesquisados e consultados para uso futuro. O principal objectivo deste recurso será então dar livre acesso aos conteúdos.
E porquê utilizar um repositório? Porque…

• ­Possibilitam-nos a disponibilização universalmente de conteúdos, havendo uma maior possibilidade de ser lido.

• ­Oferecem-nos a possibilidade armazenar em múltiplos formatos o conhecimento.

• ­Facilitam uma referência rápida para os potenciais leitores.

• ­Facultam-nos uma diversidade de recursos disponíveis.

• ­Permitem-nos aceder com facilidade a conteúdos e sem qualquer tipo de custo económico.

• ­Deixam-nos ter acesso a informações combinadas, agrupadas, organizadas de forma a acrescentar um novo conjunto de conhecimento ao conhecimento já existente.

• ­Dão-nos a possibilidade de utilizar material já existente e melhorá-lo se possível.

Portanto… temos de experimentar!!!

Como todos sabemos estamos a viver um período de grandes transformações e isto exige de nós novas posturas e em particular na área da educação.
Garrison, autor deste artigo, aborda algumas destas transformações, realçando a fundamentação teórica do EaD.
Nesta área têm sido apresentados vários desafios no sentido da construção de novos ambientes de ensino-aprendizagem que podem incluir novos recursos de aprendizagem: hardware, software e também outros objectos de aprendizagem produzidos pelas interacções dos membros das comunidades de aprendizagem. O EaD tem vindo a desenvolver-se com a intenção de se ajustar às novas necessidades da era do conhecimento.
Como nos refere o Garrison, existem 4 gerações de EaD, cada qual com suas características. Mas novos conhecimentos parecem deixar pouco espaço para que possamos pensar em procurar inspiração e fundamentação teórica nas teorias passadas. No entanto, conhecer teorias passadas parece ser essencial pois são elas que vão reforçar as nossas crenças e validar as estratégias que adoptamos para construir ambientes para os alunos serem bem sucedidos no processo de ensino-aprendizagem.
Nesta última década em função, principalmente, do surgimento das novas tecnologias de comunicação mediada por computador em rede – mais precisamente, com a popularização da Internet a mudança no ensino-aprendizagem tem sido muito rápida.
Com estas novas tecnologias surgem: novos métodos educacionais, novas concepções de material didáctico, novas relações humanas e novas relações com o conhecimento.
Apesar de todos estes novos recursos é também necessário que os professores estejam preparados para actuar no novo cenário. E isto sim, o primeiro problema sobre o qual temos de nos debruçar antes de actuar. Como vão os alunos perceber o método de ensino que está a ser aplicado se os próprios professores não o entenderem?

E… conhecer uma 5ª geração não vai necessariamente ajudar quem ainda está assentado a 1ª geração.

Pretendo fazer um pequeno resumo, focando os aspectos mais relevantes, mencionados na comunicação de Rosa Meire Oliveira  realizada no Challenges 2007 acerca do uso do blogue como potencializador do processo de avaliação.

Rosa Meire Oliveira começou por referir que os blogues têm vindo a ganhar muita importância na educação, sendo vistos como um novo modelo de ensino aprendizagem, que procura tirar máxima vantagem de processos colaborativos intrínsecos aos próprios blogues, através de comentários e links.
Com esta nova ferramenta estamos a caminhar na direcção da chamada sociedade de informação e do conhecimento apoiada sobretudo na abordagem construtivista, aluno como produtor e construtor do seu próprio conhecimento e fazendo-o de forma aberta, dinâmica, hipertextual, interactiva, … Portanto, o blogue deve ser capaz de promover intencionalidade por parte do aluno e promover também aprendizagem espontânea.
Quanto à avaliação que utiliza o blogue, Oliveira considerou que deve existir: adequação da proposta aos conteúdos, adequação ao tipo de conduta e à habilidade que estamos a avaliar, adequação ao processo de aprendizagem do aluno, … Referiu ainda que o aluno deve ser sempre que necessário convidado pelo professor a reformular as mensagens quando estas se apresentarem de forma incompreensível.

Oliveira abordou ainda um outro conceito, diários dialogados implementados na Web e refere algumas vantagens no processo ensino aprendizagem deste novo conceito: alunos desenvolvem pensamento crítico e criatividade, promove a autoria e co-autoria, incentiva a escrita colaborativa, desenvolve a habilidade de pesquisa, professores interagem directamente com os alunos, etc. Esta última vantagem de grande importância porque como defende Vigotsky, a chave para aprendizagem está na interacção professor aluno.

“Educação a distância não é um fast-food em que o aluno se serve de algo pronto.”

(Moran, 1999)

Os primeiros conceitos de educação a distância, também conhecida por ensino a distância, não caracterizavam correctamente o conceito. Os educadores utilizavam métodos, não os tradicionais, de presença física oferecidos por instituições.
Nunes (1997) apresenta uma definição para EaD. Baseado nas definições de Keegan aponta 5 elementos:

• ­Separação física entre professor e aluno;

• ­ Influência da organização educacional;

• Previsão de uma comunicação bidireccional;

• Possibilidade de encontros ocasionais;

• Participação de uma forma industrializada da educação.

Nunes afirma “EaD pode fornecer todas as oportunidades educacionais que são necessárias para qualquer pessoa, em qualquer lugar, em qualquer tempo.”
Segundo Moore e Kearsley (1996), a definição mais citada de educação a distância é a criada por Desmond Keegan em 1980 que, baseando-se na definição do próprio Moore de 1972, afirma: “O ensino a distância é o tipo de método de instrução em que as práticas docentes acontecem à parte das discentes, de tal maneira que a comunicação entre professor e aluno se possa realizar mediante textos impressos, por meios electrónicos, mecânicos ou por outras técnicas.”
Com o desenvolvimento da Tecnologia Informática, Johnston (1997) acrescenta que o “local” de estudo poderá ser “real” ou “virtual” e define educação à distância como o “juntar de professores, alunos, informação, recursos e sistemas de apoio à aprendizagem num local (real ou virtual) para além dos limites da instituição mãe”.

A evolução da Educação a Distância mencionada por Moore e Kearsley (1996), identifica a existência de 3 gerações:

Segundo Porter (1997), a tendência, salvo a criação de algum obstáculo, é que a Internet transforme o mundo numa aldeia global, onde todos poderão partilhar informação com todos.